¿Cuáles son las principales lecciones que debemos aprender e implementar en ambientes virtuales de aprendizaje, después de la pandemia de COVID-19?

Para responder a la pregunta planteada en esta entrada, tomaremos la investigación realizada en el Centro Universitario del Norte, Universidad de Guadalajara, México. 

Ortega, 2021 dice: "El objetivo de esta investigación fue analizar las estrategias didácticas del nuevo rol del proceso de enseñanza aprendizaje completamente a distancia con herramientas tecnológicas educativas ante el COVID-19". Despues de realizar dicha investigación dice: "Con estos hallazgos se plantearon nuevas políticas educativas con integración de las TIC, capacitando a docentes como alumnos sobre la variedad de herramientas educativas". 

Estos lecciones principales o puntos destacados de dicha investigación son aplicables a cualquier institución educativa que tenga semejantes condiciones y necesidades:

1. Las TIC son herramientas necesarias, que se incorporan al proceso de enseñanza aprendizaje. El confinamiento por COVID-19 obligo a las instituciones educativas a utilizarlas de manera emergente dando continuidad al programa educativo. 

2. Los docentes no poseen un conocimiento amplio sobre el manejo de herramientas, lo cual dificulta la motivación de los estudiantes durante su estudio en el confinamiento. Gran parte de los docentes son inmigrantes digitales, no cuentan con un amplio conocimiento, habilidades y destrezas del manejo de las tecnologías destinadas al aprendizaje, algunos de ellos solo se enfocan al manejo con plataforma Moodle. En consecuencia, se debe incursionar en la gran variedad de herramientas tecnológicas, hoy en día existen vinculadas con los programas educativos. Por lo tanto, se propone a la institución estudiada se integren nuevas políticas con habilidades capacitando a los docentes en el conocimiento y manejo de herramientas tecnológicas. 

3. Una parte importante de docentes utiliza las TIC diseñadas para la comunicación. Las redes sociales están formando parte importante del sistema educativo, estableciendo comunicación, relaciones personales en entre docentes y alumnos, permitiendo un aprendizaje colaborativo con espacios de intercambio.

4. Las herramientas TIC durante las clases virtuales han creado un impulso a los procesos de enseñanza aprendizaje innovadores. En las instituciones educativas es necesario hacer el esfuerzo para integrar políticas educativas con nuevas tecnologías, capacitando tanto a docentes como alumnos sobre variedad de herramientas educativas, así se logrará aumentar significativamente el nivel de destreza, pensamiento y aprendizaje constructivista del alumnado.

Ortega, R. (2021). Uso de Herramientas Tecnológicas en Tiempos de COVID-19. Revista Internacional Tecnológica-Educativa Docentes 2.0., 1 (1), 31-39.

Aprendizaje en la Era Covid y Post Covid

La aplicación de estrategias pedagógicas en entornos virtuales, tales como las guías de actividades y los talleres mediante las TIC, generó un ambiente escolar positivo y relaciones de convivencia pacífica, garantizando la interacción docente y estudiante de manera sincrónica y asincrónica, mejorando los procesos de enseñanza – aprendizaje, así como sus desempeños académicos.

La incorporación de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje y la innovación tecnológica, implicaron un cambio en el sistema educativo, destacando que ejercen en los estudiantes un mecanismo de comunicación, convirtiéndose en una herramienta con un alto flujo de información que permitieron la investigación en el estudiante, además de fomentar en ellos el aprendizaje autónomo y responsable.

Los entornos de aprendizaje como estrategia pedagógica, para el docente se convirtieron en el medio que facilita la interacción con el estudiante, gracias a los medios didácticos que utilizan para impartir el conocimiento, reinventándose para seguir cumpliendo el proceso de formación con los estudiantes, en la educación básica y en la educación media.

El desarrollo del proceso de formación académica en educación básica y educación media, en la Institución Educativa Mercedes Abrego mediada por herramientas tecnológicas, permitió a estudiantes, profesores y directivos docentes llevar a cabo las actividades de forma virtual, garantizando que los alumnos de secundaria se fortalecieran para presentar la prueba saber 11 con éxito.

Finalmente, se concluye que las Tecnologías de la Información y Comunicación se han convertido en un eje funcional para el aprendizaje en pandemia por Covid-19, por lo tanto, es necesario proveer a las instituciones educativas de recursos técnicos necesarios para estar al día en su manejo, además de brindar capacitación a los docentes para garantizar una mejor preparación de los mismos, y de ese modo asegurar la calidad de los aprendizajes significativos en los estudiantes.

(S/f). Redalyc.org. Recuperado el 28 de mayo de 2023, de https://www.redalyc.org/journal/280/28069360015/html/

Podemos poner un ejemplo más de esto, en opinión del Dr. Bonilla del CETYS Universidad, quien menciona:

"No se pueden aplicar las mismas herramientas digitales a los distintos niveles educativos. Por ejemplo, en educación básica se enfrentaron a menos recursos y menor uso de la tecnología en los aprendizajes, donde es fundamental el apoyo de los padres. Mientras que, en media superior, superior y posgrados, hubo mayores posibilidades de que el estudiante continuara con sus enseñanzas.

En CETYS Universidad se invirtieron casi 700 horas de trabajo a través de 115 cursos de actualización, así como mesas de trabajo y asesorías individuales. Se trabajó en las estrategias de evaluación, el uso de recursos tecnológicos, así como herramientas didácticas diversas. Se aprovecharon plataformas como Blackboard, videoconferencias en Zoom, y el uso de herramientas de productividad en la nube como G Suite"

Tijuana, C. (2020, junio 3). La clave de la educación antes y después del COVID-19. CETYS.             https://www.cetys.mx/noticias/la-clave-de-la-educacion-antes-y-despues-del-covid-19/

¿Qué importancia tiene el aprender constantemente sobre nuevas herramientas tecnológicas y su aplicabilidad en ambientes virtuales de aprendizaje?

La idea principal de este aprendizaje es lograr un conocimiento intercambiable, acumulativo, colaborativo, que puede ser compartido, transferido y convertido en un bien público. 

Existen cuatro tipologías diferentes de aprendizaje 2.0: 

a) Aprender haciendo: Para este tipo de aprendizaje se utilizan herramientas que permitan al estudiante y/o docente la escritura y lectura en la web, bajo el principio de “ensayo-error”. Por ejemplo, los estudiantes pueden aprender sobre biología generando presentaciones en línea sobre diferentes tópicos del tema. Luego el profesor lo revisa y corrige aquellos aspectos mejorables generando una presentación más completa. 

b) Aprender interactuando. Este enfoque se basa en el intercambio de conocimientos a través de herramientas on-line como chats, foros y correos electrónicos. Por ejemplo el docente podría plantear una temática que los alumnos deben debatir por chat, fuera del horario de clase. 

c) Aprender buscando. Este tipo de aprendizaje consiste en la búsqueda de fuentes que ofrezcan información sobre un tema determinado. Este proceso de investigación, selección y adaptación termina ampliando y enriqueciendo el conocimiento de quien lo realiza. 

d) Aprender compartiendo: El proceso de intercambio de conocimientos y experiencias permite a los estudiantes participar activamente de un aprendizaje colaborativo. Internet cuenta con una gran cantidad de recursos para que los alumnos compartan contenidos que ellos mismos han producido. Por ejemplo, plataformas para intercambio de diapositivas en línea, videos educativos, monografías, etc. 

Los recursos en línea de la web 2.0, además de ser herramientas que optimizan la gestión de información, se convierten en instrumentos que favorecen la formación de grandes redes de generación de conocimientos basados en la cooperación de sus usuarios. Esta forma de aprendizaje requiere del desarrollo de nuevas habilidades por parte de:

Los estudiantes para que estimule su interés por generar y compartir contenidos multimedia de calidad.

Los docentes para que a través del conocimiento de las ventajas de estas aplicaciones incorpore estos recursos digitales al aula, teniendo en cuenta la tipología de aprendizaje a aplicar.

Traverso, H., Prato, L., Gómez, G., Priegue, C., Caviano, R. y Fissores, M. (s/f). Herramientas de la Web 2.0 aplicadas a la educación. Universidad Nacional de Villa María- Instituto A.P. de Ciencias Básicas y Aplicadas. Págs.2-9.

¿Cuál es el impacto de las herramientas de la web 2.0 en los ambientes virtuales de aprendizaje?

La Web 2.0 aplicada a la educación 

Las herramientas Web 2.0 favorecen lo que los pedagogos denominan un aprendizaje constructivista. Bajo este enfoque, el sujeto (educando) es protagonista y aprende en la interacción con el objeto de aprendizaje, mediatizado por el docente (Ejemplos de objetos de aprendizaje: PowerPoint en línea, podcast, blog educativa, etc.). 

Una de las cualidades más destacables en la incorporación de estas aplicaciones en el entorno educativo, es que hacen posible: 

• El trabajo en equipo
• Facilitando la solución de problemas.
• La toma de decisiones de forma conjunta. 

Bajo este enfoque, la participación en comunidades virtuales (como myspace.com) puede ser una oportunidad para crear colectivos de aprendizaje virtual. 

Tras la aparición de estas aplicaciones se abre una valiosa posibilidad de convertir a Internet en una herramienta que haga más dinámico y participativo el proceso de aprendizaje del estudiante. No son pocos los estudiantes que se sienten más cautivados por un dispositivo digital e interactivo, que por un libro. 

En vez de ver esta realidad como una amenaza, es recomendable aprovechar la oportunidad que este cambio de paradigma ofrece. Downes (2006) señala al respecto: “En el futuro se reconocerá, de manera más amplia, que el aprendizaje depende no del diseño de contenidos educativos, sino de cómo éstos son utilizados”. Es decir, la potencialidad de estas herramientas sólo será realidad en la medida que los docentes se entusiasmen por experimentar con estos nuevos recursos y sean capaces de explotarlos en beneficio de la educación.   

Traverso, H., Prato, L., Gómez, G., Priegue, C., Caviano, R. y Fissores, M. (s/f). Herramientas de la Web 2.0 aplicadas a la educación. Universidad Nacional de Villa María- Instituto A.P. de Ciencias Básicas y Aplicadas. Págs.2-9. 

La evolución web

Fuente: MDPI Abre en nueva ventana

Web 1 (1990-2005)

La primera versión de Internet, también conocida como Web 1.0, fue diseñada específicamente para corporaciones en lugar de individuos. Solo unas pocas personas entendieron cómo ganar competencia. Las empresas más importantes contrataron profesionales informáticos para administrar Internet y ejecutar su uso en beneficio de su personal. Vale la pena señalar que a los usuarios se les cobró según la cantidad de páginas que visitaron. Algunos de los ejemplos de Web 1 son MySpace, Google, LiveJournal y Yahoo.

En pocas palabras, Web 1.0 era una red de entrega de contenido (CDN) que permitía a los usuarios ver datos estáticos en sitios web sin tener la oportunidad de expresar sus pensamientos, opiniones o comentarios. También marcó el comienzo del auge de las puntocom, que se desarrolló entre 1995 y 2000 y impulsó una gran cantidad de empresas web.

Web2 (2006-presente)

Ahora debemos pasar a la próxima generación de Internet, que actualmente se usa en todo el mundo. Web 2.0 ha revolucionado la web y sus industrias aliadas. Esta versión web ha hecho que sea extremadamente simple para los usuarios recopilar, generar y distribuir grandes cantidades de datos con un solo clic. Cientos de nuevas aplicaciones se introducen en la tienda de aplicaciones del teléfono todos los días. Además, los teléfonos tienen una cámara incorporada que produce imágenes que la mayoría de las cámaras genuinas en la Web 1 ni siquiera podían imaginar hace unos años.

La mejor característica de la Web 2.0 es que permite a los usuarios crear contenido y distribuirlo en redes globales. Los canales de redes sociales como Instagram y Facebook y otras aplicaciones de transmisión de video, publicación de blogs, podcasts y marcadores sociales son ejemplos de plataformas Web 2.0. Este período también es conocido por la facilidad con la que se comparten fragmentos de música y video. 

Web3 (aproximación rápida)

La Web 3.0 es la última y más comentada generación de Internet. Después de 2.0, la tercera iteración, basada en programas de software sofisticados como la inteligencia artificial, entrará en la arena de los combatientes. Aspira a proporcionar una interfaz de usuario confiable y basada en datos que atienda a todos los usuarios. Se espera que las cadenas de bloques, el metaverso y la web semántica se aprovechen a través de Web3.

La mayoría de las capacidades de la Web3 ya están presentes en la Web 2.0, por lo que los usuarios probablemente se quedarán perplejos. ¿Qué hay de nuevo en él, entonces?

Sí, estas características ya están presentes en la generación contemporánea de Internet y se están arraigando más rápidamente, pero hay más. Debido a la creciente adopción de la tecnología blockchain en varias aplicaciones y sitios, la versión 3.0 está evolucionando más. La principal distinción entre la Web 2 y la Web 3 es que la Web 3.0 se basa en la descentralización. Los usuarios serán dueños de su contenido y tendrán control total sobre el uso de Internet. A medida que avancemos en el artículo, descubriremos más sobre las diferencias.

¿Cuál es la diferencia entre Web2 y Web3?

Web 2.0 y Web 3.0 son tecnologías similares con antecedentes similares, pero abordan los desafíos de manera diferente. La distinción fundamental es que la Web 2.0 se enfoca en leer y escribir contenido, mientras que la Web 3.0 se enfoca en crear contenido (Web Semántica). Este último es mucho mejor, ya que utiliza tecnología para facilitar el intercambio de información entre los usuarios de la web y, al mismo tiempo, mejora la ciberseguridad.

Mientras que Web2 tiene como objetivo conectar a las personas, Web3 combina estos datos en significado junto con una mayor confianza. Esto sucede debido a la descentralización. Más diferencias se enumeran a continuación:

• Divisa

Los pagos en la Web 2 se realizan en dinero fiduciario. El dinero emitido por el gobierno, como el dólar estadounidense, se utiliza durante las transacciones. Web3, por otro lado, utiliza criptomonedas como Ethereum o Bitcoin, que son monedas digitales encriptadas para financiar transacciones.

• Propiedad del contenido

Con la Web 2.0, la red asume el control del almacenamiento de la información, lo que genera problemas de acceso y preocupaciones sobre el anonimato y la protección de los datos en línea. Web 3.0 resuelve este problema al permitir que los datos se intercambien en varios lugares simultáneamente. 

• Velocidad

Las transferencias Web 2 son más rápidas que las transferencias Web 3. Web 2 busca información guardada en un lugar fijo, generalmente en un solo servidor, usando HTTP en direcciones web únicas. Web3, por otro lado, asigna la propiedad a muchos otros (descentralización).

• Tecnología

Las tecnologías Web2 más comunes incluyen: AJAX y JavaScript, HTML5 y CSS3. ML, aprendizaje profundo, web semántica y tecnologías descentralizadas potencian Web3.

• Solicitud

Web2 incluye podcasts, marcadores sociales, blogs, fuentes RSS y sitios de videos. Web3 incorpora dApps, mundos virtuales y portales 3D basados ​​en inteligencia artificial y aprendizaje automático.

¿Cuáles son los beneficios de Web3?

La estructura descentralizada de Web3 es su principal ventaja o valor para los usuarios. Las redes centralizadas no serán recompensadas en la próxima generación de Internet. Un ambiente democrático donde el gasto sea más transparente gracias a los libros públicos distribuidos será justo y confiable. La corrupción corporativa disminuirá gradualmente como resultado de esto. Es justo decir que Web3 tiene el potencial de mejorar las operaciones corporativas y gubernamentales. Sin embargo, debido a la escala del cambio, es casi seguro que invitará a la crítica.

Si bien la descentralización es uno de los mayores beneficios que podría ofrecer Web3, los otros incluyen:

• Más privacidad

La Web 3.0 priorizará la seguridad y la privacidad sobre la vigilancia y el control. Los usuarios tendrán control total sobre sus datos. Tienen la opción de compartir o mantener la información en secreto. 

• Seguridad

Debido a la tecnología blockchain y su estructura autónoma, también será más seguro que las versiones anteriores de Internet. A los piratas informáticos les resultará extremadamente difícil explotar la red, e incluso si lo hacen, sus actividades se registrarán. En un sistema descentralizado, los hackeos siguen siendo plausibles, aunque la mayoría de las cadenas de bloques han desarrollado defensas contra tal ocurrencia.

• Ubicuidad

Múltiples aplicaciones pueden acceder a los datos, cada dispositivo está vinculado a la web y se puede acceder a los servicios desde cualquier lugar.

• Web semántica

La Web Semántica es la siguiente fase en la evolución de Internet. La Web Semántica mejora toda la experiencia de las plataformas basadas en la web. Los usuarios pueden utilizar tecnologías semánticas para crear repositorios de datos en línea, definir vocabularios y establecer reglas de manejo de datos. Las tecnologías utilizadas para habilitar los datos vinculados son: RDF, OWL, SKOS y SPARQL.

• Conectividad. Los datos están íntimamente asociados con la Web 3.0 debido al contenido semántico, lo que lleva a una experiencia de usuario mejorada que llega a un nuevo nivel de conectividad que aprovecha todos los datos accesibles.

Web 2 vs. Web 3: What’s the difference and why it matters. (s/f). Spiceworks. Recuperado el 28 de mayo de 2023, de https://www.spiceworks.com/tech/tech-general/articles/web-2-vs-web-3/